王嬌萍 吳淑芬 蔡麗華

　　習近平總書記在致首屆全民閱讀大會的賀信中提出希望，“希望廣大黨員、干部帶頭讀書學習，修身養志，增長才干；希望孩子們養成閱讀習慣，快樂閱讀,健康成長；希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍”。

　　兒童閱讀是全民閱讀的根基，而家庭是培育兒童閱讀素養的首要場域。家庭閱讀，又稱“家庭共讀”“親子閱讀”，即家庭成員之間通過共同閱讀、分享交流、互動討論等方式開展的閱讀活動。家庭閱讀教育是指父母或監護人通過親子共讀、閱讀環境營造、閱讀互動等非正式教育形態，助力兒童建構閱讀能力、內化文化認知與培育健全人格的教育實踐。

　　個體層面，家庭閱讀教育是兒童認知啟蒙的關鍵，能幫助兒童積累知識、培養批判性思維與共情力，為終身學習與人格養成奠基。家庭層面，親子閱讀可增進親子情感聯結，增強家庭文化認同，提升家庭凝聚力。社會層面，家庭閱讀教育為社會培育優質人才，并通過無數家庭的閱讀實踐推動全民閱讀氛圍形成，增強社會文化認同與活力。凝聚全社會力量支持家庭閱讀教育，具有重要的現實意義。首先，社會支持是破解文化資本代際復制、促進教育公平的關鍵，能彌補弱勢家庭文化資源的不足，打破“文化貧困循環”；其次，通過搭建“家庭－學校－社區”協同支持網絡，能夠整合多方資源，提升家長閱讀指導能力，助力家庭構建良性閱讀生態；再者，社會支持將家庭閱讀從個體行為上升為社會共識，將形成“閱讀賦能”的社會氛圍。

　　在社會支持賦能家庭閱讀教育方面，寧波做了一系列探索和實踐，形成了一些具有寧波特色的經驗。

　　構建多元主體協同機制。以《寧波市全民閱讀促進條例》為制度保障，構建“政府統籌－圖書館牽頭－婦聯、學校、社會機構聯動”的體系。以“我陪孩子讀經典”活動為例，橫向聚力教育、文旅、工青婦等資源，縱向聯動各區（縣、市）、新華書店、圖書館、社會閱讀組織等力量，形成“一部門一特色、一地區一主題”的全城閱讀聯動矩陣，成效顯著。2024年，全市開展名家分享、走讀研學、公益陪讀等活動約1.5萬場次，惠及2200萬人次。

　　形成立體化的資源供給體系。2024年底，寧波在“市區街村”四級公共圖書館服務網絡基礎上，完成10個區（縣、市）少兒圖書館改建，成為全國首個實現市、縣兩級少兒圖書館全覆蓋的城市。寧波大學園區圖書館通過“館校共建”模式，與444家中小學圖書館建立總分館關系，向327所幼兒園推送“班級閱讀包”。建成“甬上家長書房”資源平臺，為30萬家庭提供精準服務。

　　打造全域場景化閱讀空間。寧波著力打造“15分鐘閱讀圈”，建成4500多個城市書房、農家書屋，嵌入“天一約書”智能借閱柜至地鐵、商場、公園等。婦聯指導建成300多個親子閱讀基地、47個兒童主題圖書館，其中國家級基地4個、創新實踐基地1個。創新文旅融合場景，如“羅城書香專列”串聯文化地標，“帳篷閱讀營”在圖書館、景區開展主題研學，實現閱讀與家庭日常親子陪伴的場景融合。

　　建立“政策+專業+激勵”長效保障機制。政策上，《寧波市兒童友好城市建設方案》要求公共圖書館、學校、社區每年至少開展20場家庭閱讀活動；政府設立的全民閱讀專項基金，2024年投入超800萬元支持家庭閱讀協同項目。專業支撐上，教育部門推出“教師專業閱讀計劃”，將親子閱讀指導納入教師培訓；婦聯培訓1800余名閱讀推廣人開展親子閱讀服務。同時，推出“閱讀打卡積分制”“書香家庭評選”等激勵措施，激發家庭參與積極性，確保社會支持可持續發展。

　　推進家庭閱讀教育仍存在一些短板。比如，跨主體協同機制仍需完善，圖書館、學校、社區等主體間缺乏更為緊密的協調機制；城鄉閱讀資源配置存在一定程度失衡，支持力度差異明顯；家庭閱讀指導服務的專業性與針對性不足，針對0-3歲低幼兒童、特殊兒童等家庭的專業指導服務較少。對此，可通過以下路徑優化改進。

　　構建“閱讀－實踐”館校社協同閉環。推動公共圖書館、學校、社會三方簽訂“閱讀協同協議”，明確權責劃分與聯動機制。圖書館牽頭制定分齡分級書單與導讀資源包，同步更新至學校與社區；學校將家庭閱讀納入課后實踐體系，布置“閱讀+實踐”主題作業；社區設立家庭閱讀實踐站，開展與書單配套的實踐活動。以此形成資源、引導、實踐、反饋的閉環鏈路，解決協同碎片化問題。

　　推進分齡數字資源建設與城鄉均衡供給。以數字服務打破物理空間限制，有效緩解城鄉資源配置不均。可參考深圳圖書館“南書房”數字資源庫分級模式，開發針對不同年齡段的“家庭閱讀數字包”，確保城鄉家庭享有同等質量的閱讀資源。針對鄉村家庭數字鴻溝問題，政府可為低收入家庭提供低價流量套餐與設備補貼，在社區配備公共數字閱讀終端，組織開展“數字閱讀技能培訓”，提升家長資源獲取與使用能力。

　　優化特殊群體專項支持項目。聚焦低幼兒童、留守兒童、特殊兒童三大群體，建設差異化專項支持體系。針對低幼兒童家庭，借鑒英國閱讀起跑線計劃，推出“閱讀啟蒙禮包”；針對留守兒童家庭，可搭建遠程親子共讀平臺，實現親子異地共讀和實時互動，招募志愿者輔助線上伴讀；針對特殊兒童家庭，參照廣州“特殊兒童閱讀指導師”培訓體系，開發孤獨癥、腦癱等不同類型兒童的適配閱讀方案并落地實施。

　　家庭閱讀教育是全民閱讀“最后一公里”，更是兒童成長“最先一公里”。寧波正以完善的社會支持體系，推動閱讀在每個家庭生根發芽，為書香寧波建設注入持久動力。

　　（作者單位：寧波幼兒師范高等專科學校）