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趙學勤
復旦大學一名三年級研究生半年時間內，從網友處領養了近20只小貓，對這些小貓先殘害再拋棄，其虐貓行為引起廣大校友憤怒。(《新聞晨報》12月6日)
由復旦生虐貓，筆者想起2002年發生的清華學生劉海洋用火堿和硫酸殘害北京動物
園黑熊的事件。這兩個事件一南一北，都是重點高校學生，都是對動物的重度傷害。難道只是偶然？
劉海洋，自幼父母離異，與母親生活，家庭經濟條件不寬裕。除看書外無其他愛好，在班里也只有一兩個好朋友，平時也不和同學聊天，更沒有女朋友，沒談過戀愛。這名虐貓的復旦生，據記者初步了解，他是個非常理性的人，情感世界比較淡漠。雖然調查剛剛開始，語焉不詳，但網上那些遭他虐待的小貓照片，慘不忍睹。其心理發展之異常，其生活中人性之虧欠，可見一斑。
人性如何去考驗？米蘭·昆德拉在《生命中不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物。”如果以此來考量，兩個虐待動物的大學生，都是缺乏人性的。也許在他們心里，熊和貓只是動物，是低等的存在。可他們沒有想過，那也是生命啊。一個殘忍對待動物的人，往往也會對人有暴力傾向。如果漠視生命并對其他生命的痛苦麻木不仁，那么所謂的獻身科學、造福人類的夢想，只能是空中樓閣。
人性教育，就是要通過培養人的精神理性、健康情感，獲得人生應得的快樂，以積極樂觀健康的心態來面對人生。據北京大學精神衛生研究專家王玉鳳的調查表明，在中國3.6億未成年人中，至少有3000多萬人存在學習、情緒和行為障礙。由此看來，塑造全新教育觀念，培養健康人格、塑造健全人性，確實任重而道遠。如果得不到很好的引導和治療，這些有障礙的未成年人即使升入高等學府，也是一個個埋在土里的地雷，不知何時會在他人毫無防備的狀態下一觸即發。馬加爵也許是個極端的例子，但目前報章上校園暴力事件頻頻出現。施暴者是學生，施暴對象就是自己的同學，其病態的人格和扭曲的人性，使施暴者在暴力血腥中獲得變態的快慰。其間隱現的問題，足以令每個教育者內心作痛、寢食不安。
無論教育如何發展，人性教育，即讓受教育者擁有健康的心理、基本的社會公德和正常的人格，應該是教育的基礎和底線。兩起大學生虐待動物事件以及頻發的校園暴力事件，都將人性教育這一嚴肅話題擺在公眾面前。
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